看着兴奋的教官讲述着他对作战计划本质的理解，陈韶觉豁然开朗的同时，也想偷偷坐下。因为即便面对激动的教官，也有不少学员扭回来看陈韶。

听到教官激动声音的军官学员们都转回，看向激动的教官。教官兴奋的用粉笔用力着黑板，“太多人本能的把士兵当成最小单位。因为你们在战场上能够指挥的最小单位就是士兵。这就是很多参谋本没有搞明白的问题！即便是士兵都掌握的击技能，就是一个最小单位么？你们回答我，是不是！”

这段话的确是陈韶以前没有明确认知到的内容。认知到此事，陈韶发现自己以前的指挥有‘瞎指挥’的觉。或者说，陈韶那时候是被的受趋势，的指挥选择。

“我……不由自主的把士兵当成了最小单位。实事上并非如此。”陈韶把永亮提醒过好多次的内容讲了来。

之后的几天，教官明显对陈韶有了兴趣。上课就经常提问陈韶。这让陈韶觉有些不舒服。回答问题倒是没什么，但是下课之后其他学员们开始主动和陈韶攀谈。很快，陈韶个人的情况就在班里面传开了。

下面稀稀拉拉响起了几声“是”的回答。

并不是说这指挥是对是错。而是陈韶并没有能从更理的军事科学角度来考虑战场。

陈韶并不想在此时引人瞩目，但是陈韶也不想故意说错，就答：“报告教官。即便是击，也分为炮兵击，机枪击，步枪击，手雷投掷。”

教官当即一脸嫌弃，转向陈韶，“少校，你认为是不是？”

“少校。为何你刚才要用这个词？”教官追问。

“就是这样！就是这样！”教官的手指在讲台的桌面上的要咚咚响了。

8月1日，陈韶又和往常一样前往步兵指挥系。系主任张清芳少将没有和之前一样说起铁丝网防御系的事情，而是问：“陈少校，最近可有人说你很傲慢。”

好在教官摆摆手，让陈韶坐下。陈韶赶坐回座位上，开始记笔记。

陈韶并不喜那目光。而且陈韶很想舒舒服服坐下，听教官讲述这些认知层面的内容。

陈韶愣了愣，最不想遇到的事情还是发生了。

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“很多人不理解，打仗为啥要学习等数学！打仗不就是下达命令，让各级军官指挥下级军官，下级军官指挥士兵么！我给你们讲，不是这样的。大家都明白，要据各战场环境，布置相应的火力输。这些计算方程式，就是对火力输的计算。想达到这样的火力输，就需要布置下各武，以及纵武的队。很多人直觉的认为，火力输是兵力以及武布置的结果。但是从参谋的角度，一定得明白。兵力布置，是为了完成火力输的结果。太多的军人倒果为因，所以制定不合理的作战计划！”

个词，不准确。应该是某相同质的积分对象。”

教官激动了，他啪的一拍桌，“这就对了！这才是对的！”