78、一个“差生”的“思维的觉醒”126

72、少年期学生思维活动的特112

85、农村学校的特殊使命153

1、请记住：没有也不可能有象的学生

81、全面发展教育思想的一些问题137

88、教师们的教育观的一致160

99、怎样使学校教育和家教育保持一致199

要的领域脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。?

82、关心儿童的健康，是教育者的最重要的工作145

68、般发展与掌握基本知识102

86、致未来的教师154

83、“思考之室”我们的阅览室148

80、要保持“源的清洁”133

96、我怎样研究和教育学习最差的学生189

95、提倡教师在日常工作中一些科学研究187

69、教学中的随意识记和不随意识记103

94、劳动教育和个全面发展182

62、让学生生活在思考的世界里80

70、要敢于鼓励学生“超大纲”104

98、课堂教学与课外阅读197

71、教学方法问题105

87、谈谈教师的教育素养156

64、在课堂上怎样指导学生的脑力劳动85

77、怎样教会脑迟钝的学生解应用题124

为什么早在一年级就会现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍的无可救药的，因而教师脆对他放弃不的学生呢这是因为在学校生活的最主

我们不妨打个比喻：让所有刚刚学的7岁儿童都完成同一力劳动，例如去提，一个孩提了5桶就疲力竭了，而另一个孩却能提来20桶。如果你迫一个虚弱的孩一定要提够20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也不成了，说不定还会躺到医院里去。儿童从事脑力劳动所需要的力量，也是像这样各不相同的。一个学生对教材知、理解、识记的快，在记忆中保持的长久而牢固；而另一个学生的脑力劳动行的就完全不同：对教材的知很慢，知识在记忆中保持的不久而且不牢固。虽然到后来这是很常见的事，正是后一个学生在学习上、在智力发展上，比最初学习较好的那个学生取得了大的多的成就。可以把教学和教育的所有规律都机械地运用到他上的那象的学生是不存在的。也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。学习上的成就这个概念本就是一相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在

92、我的简单经历、在职修和我们办学的一些成绩174

73、青年期学生思维活动的特115

89、怎样听课和分析课162

90、我怎样写教育日记168

75、教师，要护儿童对你的信任120

63、教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心82

本章尚未读完,请击下一页继续阅读---->>>

76、怎样对待学习有困难的儿童121

65、让学生行**的脑力劳动研究学习法90

67、通过劳动发展学生的个人才能和好95

91、我怎样领导教师集的创造劳动171

93、关于和谐的教育的一些想法177

74、学生应当掌握的最重要的技能和技巧117

97、怎样教育学生劳动192

84、我们的“家长学校”151

66、劳动和智力发展92

79、教育和自我教育129

100、提教学质量的几个问题203